Poussières d’étoiles

« La Famille du Prophète est à l’exemple des étoiles dans le ciel. Quand s’éteint une étoile, une autre s’allume. Dieu a parachevé pour vous Ses oeuvres et vous a fait voir ce à quoi vous aspiriez. » L’Imam Ali (as)

 

Outils pédagogiques 20 septembre, 2013

Classé dans : 3. Outils pedagogiques,D~Petit ecolier~ — poussieresdetoiles @ 12:52

 

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OUTILS PEDAGOGIQUES

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Vous trouverez dans cette rubrique des petits jeux islamiques et des fiches d’utilisation de matériel ludo-éducatifs.

Mais, je vous y propose notamment des jeux que j’ai élaborés en tant que maman soucieuse de l’éducation de mes enfants. Ce sont des exercices qui peuvent être des préliminaires à l’acquisition de la lecture et de l’orthographe françaises. D’autres aideront à l’acquisition de vocabulaire :

 

 

35928250.gif  JEUX DES DIFFERENCES

35b281d0.gif DISCRIMINATION VISUELLE

35a28250.gif MEMOIRE VISUELLE

35b281d0.gif LES CONTRAIRES

35928250.gif LES CRIS DES ANIMAUX

 

 

Vous pourrez imprimer ou recopier les pages d’exercices, en faisant très attention à la forme des lettres.

 

A vous de fabriquer plein d’autres exercices !

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Français : Enrichir son vocabulaire

Classé dans : 3. Outils pedagogiques — poussieresdetoiles @ 12:49

 

Vocabulaire : enrichir son vocabulaire

 

Encouragez les enfants à enrichir leur vocabulaire avec « Mon mot » !

 

Demandez aux enfants de tirer un mot dans un sac. Puis invitez-les à rédiger un rapport sur ce mot : demander aux élèves de faire un dessin pour représenter leur mot, d’en chercher la définition dans un dictionnaire et de l’écrire.

Ensuite, ils trouvent des synonymes et des antonymes de leur mot. Et ils indiquent sa nature.

Les plus petits comptent le nombre de consonnes et le nombre de voyelles que contient leur mot.

Les plus grands écrivent une phrase contenant le mot ainsi appris.

 

Après qu’ils ont terminé, les élèves apprennent leur mot au reste de la classe.

 

Cette activité amènera les enfants à utiliser des mots différents dans leurs écrits. De plus, les enfants aiment beaucoup jouer le rôle de l’enseignant !

 

Note : Utiliser l’une ou l’autre de ces pages suivant l’âge et les connaissances de l’enfant :

fichier pdf Mon mot

 

 

Français : Le bac des catégories grammaticales 24 septembre, 2011

Classé dans : 3. Outils pedagogiques — poussieresdetoiles @ 21:17

 

Le jeu du Bac des catégories grammaticales

 

C’est une façon de faire le point sur les compétences des enfants en analyse grammaticale (identifier les catégories ou classes grammaticales), en début de CM2 ou en fin de CM1. 

Cette variante du jeu du bac consiste à remplacer les thèmes par des catégories grammaticales.

Matériel :

- 1 feuille quadrillé (cf. modèle ci-dessous)

- Des outils d’aide la recherche (dictionnaire, répertoire grammatical, cahiers de l’enfant…)

Règle du jeu :

il s’agit de trouver, en un temps limité, un mot relatif à chacun des thèmes préalablement définis dans les colonnes d’un tableau, et commençant par une lettre donnée (choisie par l’enseignant ou par un élève). Les points seront comptabilisés au fur et à mesure, à raison de 1 point par bonne réponse. Le gagnant est celui qui totalisera le plus de points.

 

Exemples de tableau :

Noir et blanc : Bac des catégories grammaticales.pdf

Bac des catégories grammaticales + conjonction.pdf

Couleur : Bac des catégories grammaticales coul.pdf

Bac des catégories grammaticales couleur + conjonction.pdf

 

 

 

Mathématiques : Les cartes à points 17 juin, 2011

Classé dans : 3. Outils pedagogiques — poussieresdetoiles @ 19:05

 

 

Les cartes à points

 

C’est une façon de représenter les chiffres et les nombres pour que l’enfant en ait une image mentale claire et qu’il puisse ensuite effectuer les calculs rapidement.

Cela permet aussi, par exemple, également d’appréhender plus rapidement et plus concrètement les notions de pair/impair et de double, par suite la multiplication et la division par 2.

 

http://perso.orange.fr/jean-luc.bregeon/Page%208.htm

http://www.mission-laique.asso.fr/pedagogie/pdf/math50/am50p11.pdf

http://www.edu.gov.mb.ca/frpub/ped/ma/sac/1re/PDF/amis.pdf

http://ressources.ecole.free.fr/outils/math/outils-math.htm

http://jt44.free.fr/abc/b.htm

 

Pour fabriquer des cartes à points, polices de caractères à télécharger :

http://perso.orange.fr/jean-luc.bregeon/Page%200-9.htm

ou http://www.ac-amiens.fr/inspections/80/amiens5/tice/polices/cartapoints/cartapoints.php

 

Manuel :

Millemaths CP – fichier de l’élève

Recharge cartes à points

 

Activités mentales :

http://perso.orange.fr/jean-luc.bregeon/Page%203-12.htm

 

Affichages des nombres de 0 à 20 :

http://www.les-coccinelles.fr/lienpage2/numeration/outils/affichage0a10.pdf

http://www.les-coccinelles.fr/lienpage2/numeration/outils/affichage11a20.pdf

 

Quelques ressources dans le même ordre d’idée :

http://maternailes.net/classe/bandenu/grandebande.pdf

http://perso.wanadoo.fr/jean-luc.bregeon/

http://maternailes.net/classe/bandenu/bqndeindiv.pdf

 

http://img7.xooimage.com/files/4/6/7/bn_1_10_cartapoints1-175686d.pdf

http://img7.xooimage.com/files/0/c/8/bn_1_10_cartapoints2-175689e.pdf

http://img9.xooimage.com/files/1/6/8/bn_1_30_cartapoints-17568bb.pdf

 

http://jejoueenclasse.free.fr/?cat=19

 

 

 

Français : Lector et Lectrix 16 juin, 2011

Classé dans : 3. Outils pedagogiques — poussieresdetoiles @ 10:56

 

Apprendre à comprendre les textes narratifs

 

 

La compréhension ça s’enseigne.

 

Qu’est-ce que la compréhension ?

 

C’est une activité mentale de construction du sens qui peut s’exercer dans tous les registres (oral, écrit, lecture d’images fixes ou mobiles). Ce processus se construit progressivement par l’intégration de nouveaux éléments. Cette intégration se produit soit au niveau explicite (mise en relation directe des éléments) soit au niveau implicite (inférences).

Lire la suite.

Lector & Lectrix
Apprendre à comprendre les textes narratifs (CM1, CM2, 6° et SEGPA)

Retz, 2009


« Un remarquable outil qui propose un programme précis et rigoureux pour amener les élèves des niveaux concernés à devenir des lecteurs plus efficaces, en ne se contentant pas d’évaluer les compétences supposées, mais en mettant en place un véritable enseignement de la compréhension, à partir de textes-supports judicieux (et d’ailleurs souvent savoureux, puisque contenant un problème, une énigme, une surprise…). Il s’agit, à travers une progression systématique et raisonné d’apprendre à ces élèves à se représenter mentalement ce qu’ils lisent, à reformuler, à adapter leur lecture au type de demande de l’enseignant, à justifier leur démarche, à faire des hypothèses, à distinguer, deviner et déduire, à s’appuyer tantôt sur le texte, tantôt sur leur expérience, à mesurer le degré de fiabilité de leur réponse et donc accepter de douter de celle-ci, etc.
Un cédérom contenant les documents utilisés complète un ouvrage qui a les apparences d’un manuel pratique tout en étant également un ouvrage de fond sur la lecture à l’école.
Que d’intelligence, de capacité à mettre à la portée de tous des recherches essentielles  ! Bien loin de l’improvisation et de la construction bâclée des épreuves d’évaluation de CM2 et de l’absence de réflexion sur l’apprentissage de la compréhension dans les recommandations ministérielles… »

Jean-Michel Zakhartchouk

 

http://xxi.ac-reims.fr/ec-jmoulin-chaumont/articles.php?lng=fr&pg=1580

http://cread.bretagne.iufm.fr/IMG/ppt/CREADRGoigoux.ppt

http://pedagogie.ac-toulouse.fr/ien09-saint-lizier/spip/IMG/pdf/memoire_et_comprehension_en_lecture_goigoux_fname.pdf

 

 

 

 

 

Liste d’établissements d’enseignement à distance 20 novembre, 2010

Classé dans : 3. Outils pedagogiques — poussieresdetoiles @ 9:34

 

Liste de cours par correspondance

Cours public :
(les contacter courant mai pour l’année scolaire suivante)

Centre National d’Enseignement à Distance,
BP 200, 86980 Futuroscope cedex — tel: 05.49.49.94.94,
http://www.cned.fr

 

Cours privés :

Cours Valin,
8, Ave. Henri Peuteuil, 94430 Chennevières sur Marne — tel : 01.45.76.79.12

Cours Hattemer,
52, rue de Londres, 75008 Paris — tel : 01.43.87.59.14,
http://www.hattemer.fr

Cours Legendre,
25 rue du Petit Musc, 75180 Paris cedex 04 — tel : 01.42.71.26.06,
http://www.cours-legendre.fr

Cours Académiques de France,
tel 0810 344 850,
http://www.coursacademiques.fr

Ecole par Correspondance,
25 rue du Petit Musc 75180 Paris – tel :01 42 71 36 35,
http://www.epceducation.com

Cours PI,
99-103, rue de Sèvres, B.P. 316 75265 Paris cedex 06 – tel : 01.42.22.39.46,
http://www.cours-pi.com

Cours Privé Saint-Anne,
34 rue Amelot 75011 Paris – tel : 01.42.74.18.97,
http://www.serviam.net/csta 

Cours Joëlle BELLOIR,

tel : 02.97.74.82.20, http://www.ecolekerlann.org/iweb/kerlannforever/LEcole_par_correspondance.html

Cours du Sacré Coeur,

http://coursadistance.eu/ecole_du_sacre_coeur.php?p=presentation

Pour les tout-petits :

La boîte à bons points (pédagogie d’inspiration Montessori),

http://www.laboiteabonspoints.fr/

Cours de soutien et de rattrapage :

Cours Saint-Expedit,

35 rue des Cordiers 34660 COURNONSEC – tel : 04 67 85 49 52, http://www.cours-saintexpedit.com/

 

Cours étrangers :

EAD (l’équivalent du CNED en Belgique). http://www.ead.cfwb.be

 

Liste et commentaires : http://creer-son-ecole.com/index.php?page=2

 

 

 

BismiLLAH 24 août, 2010

Classé dans : 3. Outils pedagogiques,D~Petit ecolier~ — poussieresdetoiles @ 10:44

 

BismilLÂH*

(à partir de 3 ans)

 

Se joue à plusieurs, au minimum quatre (un meneur de jeu, trois exécutants).

Ce sera un jeu à faire à la maison lors des réunions d’enfants.

Déroulement

Le meneur de jeu énonce les consignes. Il propose par exemple :

BismilLÂH, levez un bras !

Tout le monde lève un bras.

Pour être exécuté l’ordre doit être précéder, à chaque fois de « BismilLÂH », sinon il ne faut rien faire. Par exemple :

Levez un pied !

On ne doit pas bouger. Si un enfant a bougé, il a perdu !

A chaque fois l’ordre est différent.

 

* Pour prendre l’habitude de commencer chacune de nos actions grâce au nom de DIEU.

 

 

 

Exercices et jeux 1 mars, 2010

Classé dans : 3. Outils pedagogiques,D~Petit ecolier~ — poussieresdetoiles @ 19:31

 

Fiches d’exercices :

 

 35928250.gif JEUX DES DIFFERENCES :

 Exercices et jeux dans 3. Outils pedagogiques pdf diffrences1.pdf

 pdf dans D~Petit ecolier~ exercicesetjeuxdiffrencesdiffrences2.pdf

 pdf exercicesetjeuxdiffrencesdiffrences3.pdf

 pdf exercicesetjeuxdiffrencesdiffrences4.pdf

35b281d0.gif DISCRIMINATION VISUELLE :

 pdf exercicesetjeuxdiscrimvisuelleidentique1.pdf

 pdf exercicesetjeuxdiscrimvisuelleidentique2.pdf

 pdf exercicesetjeuxdiscrimvisuelleidentique3.pdf

 pdf exercicesetjeuxdiscrimvisuelleidentique4.pdf

35a28250.gif MEMOIRE VISUELLE :

 pdf exercicesetjeuxmmoirevisuelleentranementlammoirevisuelle1.pdf

 pdf exercicesetjeuxmmoirevisuelleentranementlammoirevisuelle2.pdf

35b281d0.gif LES CONTRAIRES :

 pdf exercicesetjeuxcontrairescontraires1.pdf

 pdf exercicesetjeuxcontrairescontraires2.pdf

 pdf exercicesetjeuxcontrairescontraires3.pdf

 pdf exercicesetjeuxcontrairescontrairesisl1b.pdf

 pdf exercicesetjeuxcontrairescontrairesisl2b.pdf

35a28250.gif LES CRIS DES ANIMAUX :

 pdf exercicesetjeuxcrisanimauxcrisanimaux1.pdf

 pdf exercicesetjeuxcrisanimauxcrisanimaux2.pdf

 

 

 

Apprendre à lire

Classé dans : 3. Outils pedagogiques,D~Petit ecolier~ — poussieresdetoiles @ 19:30

 

Apprendre à lire dès 4 ans

 

Si l’on commence très tôt, c’est souvent possible d’apprendre à lire à partir de 4 ans environ.

Fabriquer des cartons 5×5. Ecrire sur chaque carton les consonnes en bleu et les voyelles en rouge, en lettres d’imprimerie .

Pour montrer f+a = fa par exemple, montrer la lettre a en prononçant « a », l’enfant écoute et répète. Puis lui montrer de la même façon la lettre f en prononçant « fffffffff » et non « fe » ou « èf », en lui montrant bien comment se place la lèvres (pour d’autres lettres ce sera la langue par rapport aux dents, au palais, ….).

Pour favoriser la mémorisation, on peut associer chaque son à un mot court, a comme ami, f comme fée en prolongeant le son que l’on veut faire entendre.

Ensuite faire glisser les deux cartes l’une vers l’autre en prononçant « ffffffffffa » en veillant à prononcer la syllabe en une seule fois « fa » sans détacher [f]…[a] puis l’enfant s’exerce à son tour à prononcer la syllabe en une seule fois. Et ainsi de suite avec d’autres voyelles.


Dans un deuxième temps, montrer à l’enfant les gestes (de la méthode Borel) des lettres que nous venons d’apprendre. 

Dessiner au tableau un « arbre » avec f comme racine et les voyelles comme branches (tu pourras trouver des exemples dans les livres avec méthode syllabique). Mettre un doigt sur la lettre f et suivre la branche, avec l’autre main en faisant le geste du f, quand on arrive au a, terminer par fa et avec le geste de a (ce qui donne « fffffffffffffffa ») et ainsi de suite avec les autres voyelles.

Puis reproduire cet « arbre » sur une feuille qui sera ranger dans un classeur, comme cela l’enfant peut y revenir quand il veut.

Comme apprendre à lire, c’est d’abord écouter, repérer les sons, commencer par les consonnes dont le son se prolonge car elles sont, de ce fait, mieux perçues par les enfants. On les appelle « consonnes continues ». Voici un exemple de progression :
f – s- ch – v – j – z – l – m – r – n
puis les consonnes « courtes » :
p – t – c – d – b – g

Pour que ces exercices aient un sens concret, dès les premières syllabes apprises, proposer à l’enfant (s’il ne fait de lui-même) d’écrire des petits mots puis des petites phrases (ex : « Lila va à vélo. », « Il a lu. », « Il a vu la fée. », « Il a su. », …). L’enfant prend ainsi encore plus de goût à la lecture.

 

 

 

Préparation à la lecture

Classé dans : 3. Outils pedagogiques — poussieresdetoiles @ 19:29

 

Préparation à la lecture et à l’écriture avec « Jean Qui Rit »

 

La méthode « Jean qui rit » est une méthode alphabétique gestuelle. Elle utilise le geste,  le rythme et le chant, trois mémoires supplémentaires favorisant l’équilibre et l’épanouissement de l’enfant.

Cette méthode gestuelle correspond au besoin d’activité des enfants créant une participation vivante et efficace de chacun. Le geste est le support momentané, il disparaît de lui-même : l’enfant sait lire.

 

On peut commencer les exercices gestuelles entre 5 et 6 ans puis on continue entre à 6 et 7 ans pour assurer le bon développement de la conscience phonologique de l’enfant.

 

Voici quelques exercices pratiques :

Jean Qui Rit en pratique (1)

Jean Qui Rit en pratique (2)

Jean Qui Rit en pratique (3)

 

 

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