Poussières d’étoiles

« La Famille du Prophète est à l’exemple des étoiles dans le ciel. Quand s’éteint une étoile, une autre s’allume. Dieu a parachevé pour vous Ses oeuvres et vous a fait voir ce à quoi vous aspiriez. » L’Imam Ali (as)

 

pedagogie montessori 28 août, 2010

Classé dans : 1.1. Montessori — poussieresdetoiles @ 11:01

 

La pédagogie Montessori

 

Maria Montessori, première femme médecin diplômée en médecine en Italie au début du siècle a passé sa vie entière à observer les enfants. Elle consacra son énergie à créer des établissements pour l’éducation des enfants et à dispenser ses connaissances par des conférences à travers le monde entier. Aujourd’hui, des milliers d’écoles Montessori ouvrent chaque jour leurs portes à de nombreux élèves dans tous les continents. Beaucoup d’éducateurs et éducatrices ont fait le choix de cette pédagogie. Car l’éducation Montessori est très différente de l’enseignement traditionnel, elle s’en distingue par des aspects fondamentaux que nous allons développer.

 

http://poussieresdetoiles.unblog.fr/2009/06/01/478/

 

 

 

L’esprit Montessori

Classé dans : 1.1. Montessori — poussieresdetoiles @ 10:59

 

L’esprit Montessori

“N’élevons pas nos enfants pour le monde d’aujourd’hui. Ce monde n’existera plus lorsqu’ils seront grands. Et rien ne nous permet de savoir quel monde sera le leur : alors, apprenons-leur à s’adapter.”

Maria Montessori – Pédagogie scientifique, tome 1- 1958

Le Dr. Maria Montessori pensait qu’aucun être humain ne pouvait être éduqué par une autre personne. L’individu doit agir lui-même ou il ne le fera jamais. Ainsi, il continue à apprendre longtemps après les heures et les années qu’il a passé dans une classe parce qu’il est motivé en lui-même par une curiosité naturelle et l’attrait de la connaissance. Il est donc essentiel de susciter et encourager dès le plus jeune âge cette démarche à l’origine naturelle, souvent altérée par des pédagogies peu ou pas adapté à l’enfant.

C’est ainsi que le Dr. Montessori sentit que le but d’une éducation durant l’enfance n’était pas “d’emplir l’enfant” mais plutôt de cultiver son propre désir d’apprendre. Il faut que l’enfant édifie lui-même sa personnalité et qu’il développe ses facultés motrices et intellectuelles.

C’est pourquoi l’adulte doit avoir une confiance complète dans les forces de l’enfant, respecter sa liberté d’action, son rythme propre et préparer l’ambiance nécessaire et favorable à son développement.

Les périodes sensibles

Les enfants traversent tous des « périodes sensibles ». Il s’agit de sensibilités spéciales en voie d’évolution, des moments de la vie de l’enfant où celui-ci est tout entier « absorbé » par une sensibilité particulière à un élément précis. Ce sont des périodes passagères. Il est primordial que l’ambiance (l’environnement) offre au bon moment à l’enfant les moyens de se développer.

Selon Maria Montessori, « si l’enfant n’a pu obéir aux directives de sa période sensible, l’occasion d’une conquête naturelle est perdue à jamais ». Pendant ces périodes sensibles, l’enfant assimile telle ou telle acquisition. Si l’enfant est aidé à ce moment précis, l’apprentissage se fait en profondeur. Mais si l’enfant ne trouve pas les éléments (dans l’ambiance et le matériel) qui répondent à son besoin du moment, la sensibilité s’étiolera progressivement.

Pour en savoir plus :

http://pagesperso-orange.fr/planete.anthony/vieprof/montessori/pageguidemontessori.htm

 

 

Les périodes sensibles

Classé dans : 1.1. Montessori — poussieresdetoiles @ 10:58

 

Les périodes sensibles

 

Une autre observation du Dr. Montessori, qui a été renforcée par des recherches actuelles, est l’importance des périodes sensibles pour les premiers apprentissages. Ce sont des périodes de fascination intense pour apprendre un caractère ou un savoir-faire particulier, tel que monter et descendre les marches, mettre des choses en ordre, compter et lire. C’est plus facile pour un enfant d’apprendre une chose particulière pendant la période sensible correspondante plutôt qu’à n’importe quel autre moment de sa vie. La classe Montessori profite de ce fait en laissant l’enfant libre de choisir ses propres activités qui correspondent à ses périodes personnelles d’intérêt.

 

Période de vie utérine : le bébé sera sensible tout au long de la grossesse aux contacts avec sa mère. Ne vous privez pas de toutes activités sensorielles avec lui. Chantez pour lui, parlez lui et surtout à voix haute. essayez de rentrer en contact

 

De la naissance à 6 mois : il existe en dehors et a besoin de protection, d’être porté, contre sa mère notamment, le plus souvent possible. Les massages, portages, chant toujours, balancement, bercement, toutes les activités de contact sont importante. Il aime suivre ses parents dans leurs activités. Contre eux il se sent en sécurité. Respecter son rythme et ses besoins est fondamental. Il vit dans un monde sensoriel.

 

9 mois : le bébé se lance parfois dans des activités préparatoires à la marche. Il rampe, il commence une exploration systématique. Il essaie de saisir seul, de manger seul avec ses moyens qu’il perfectionne tous les jours. Il babille depuis longtemps déjà, mais l’acquisition du langage va se faire sur plusieurs années et à des rythmes très différents selon les enfants. C’Est la période de tout ce qui se pousse. Il faudra à ce moment rendre sécuritaire son environnement. Le travail d’exploration est très important. Et à cet age un enfant ne peut pas entendre n non, ou une injonction verbale. Le bébé aime sortir et avoir des activités avec ses parents

 

18 mois : a ce stade l’enfant a acquis une certaine forme de déplacement. Il aime s’entraîner. Il est très actif, tout l’intéresse et comme il se déplace, des conflits peuvent survenir, c’est la raison pour laquelle il est essentiel de rendre l’environnement vivable, pour vous et pour lui. Il doit pouvoir découvrir inlassablement. Bien sûr il aime toujours les contacts et le portage, mais petit à petit il a des activités supplémentaires.


2 ans : il a accompli un grand travail de croissance. Il s’affirme, et dit non très souvent. Il vit des grades frustrations, et des crises de rage. Il veut imiter les adultes qui le guident. Il veut faire seul. C’est la période sensible de l’ordre. Toutes les activités de la maison l’intéressent, le balayage, trier, laver des légumes, etc. Ne lui refusons pas notre aide lorsqu’il s’est lancé dans une entreprise trop importante pour lui, sous le prétexte qu’il demande à agir seul.
Il joue souvent avec d’autres enfants, mais il ne peut pas encore prêter. Obliger un enfant au prêt, c’est le fixer dans son attitude de non prêt pendant de longues années.

 

3 ans : A trois ans l’enfant se perfectionne, il devient méticuleux, il absorbe toujours l’ambiance dans laquelle il vit. Plus que jamais les enfants préfèrent les activités de la vie courante aux jouets qui leurs sont proposés. La période sensible du langage se poursuit jusqu’à 6 ans. L’enfant aux travers de ses jeux effectue toujours un travail de recherche et d’apprentissage. Il est plus intéressé par exemple au processus de fabrication d’un objet qu’au résultat.

 

De 3 à 6 ans : il continu de se perfectionner. Il va souvent montrer de l’intérêt pour apprendre des notions qui lui permettront par exemple de communiquer. Entre quatre et six ans il est possible que se déclenche une période ou l’enfant se passionne pour l’écrit. L’écoute de ce qu’il manifeste peut donner une orientation à vos son age. C’est lui-même qui l’abandonnera qu’il ne peut encore l’aborder.

 

De 6 à 11 ans : l’enfant construit en lui ce que Maria Montessori appelle « l’homme moral »C’est une construction interne qui doit de faire, une notion de justice aussi qui prend une dimension pour lui. Il cherche à se situer dans l’espace et dans le temps. Il est capable d’appréhender l’abstraction. Le travail des mains est toujours essentiel.

 

 

 

1 août, 2010

Classé dans : 1. Pedagogies,D~Petit ecolier~ — poussieresdetoiles @ 9:07

 

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Pédagogies et outils pour apprendre

 

 

 

 

La gestion mentale

Classé dans : 1.2. Gestion mentale — poussieresdetoiles @ 8:58

 

La Gestion mentale

 

« La pédagogie des actes de connaissance est plus connue sous le terme de « Gestion Mentale ». Elle révèle notre propre façon de s’approprier les connaissances et les étapes pour réaliser certains « gestes mentaux » : attention, mémorisation, compréhension, réflexion, imagination. Elle a été théorisée par Antoine de la Garanderie. »

 

http://www.catherine-caillet.com/index.php

 

 

 

Workboxes 29 juillet, 2010

Classé dans : 1. Pedagogies,D~Petit ecolier~ — poussieresdetoiles @ 13:06

 

Organisation : système des « workboxes »

 

Présentation :

http://www.aqed.qc.ca/journal/isableue/?p=195

D’autres liens :
http://sixpiedssurterre.wordpress.com/category/ecole-a-la-maison/workbox/

http://sixpiedssurterre.wordpress.com/2009/07/14/je-viens-de-decouvrir-le-%C2%AB-workbox-system-%C2%BB/

http://sixpiedssurterre.wordpress.com/2009/07/14/ma-version-modifiee-du-workbox-system/

http://aufildesjours-claudia.blogspot.com/search/label/workboxes

En anglais :

http://www.workboxsystem.com/index.html

http://heartofwisdom.com/blog/category/workboxes/

http://www.homeschoolblogger.com/LeslieNelsen/Workboxes/

http://heatherpreckel.blogspot.com/2009/03/workbox-success.html

http://livingmynormal.blogspot.com/2009/07/ive-got-workbox-bug.html

http://1plus1plus1equals1.blogspot.com/2009/03/workboxes.html

http://ourbusyhomeschool.blogspot.com/2009/07/workboxes-filled-and-ready.html

http://vegaadoption.blogspot.com/2009/03/this-is-best-system-ever.html

http://ginger-snap-shots.blogspot.com/2009/02/workboxes.html

http://www.fencedinfamily.com/blog/?p=1373

http://www.homeschoolblogger.com/LittleMen/669091/

 

 

 

 

La carte heuristique 15 juin, 2010

Classé dans : 1.2. Gestion mentale — poussieresdetoiles @ 7:43

 

Qu’est-ce qu’une carte heuristique ?

 

 Les cartes heuristiques, ou cartes mentales, ont été mises au point par Tony Buzan, à la fin des années 60. Les cartes se concentrent sur des mots clés et des images, ce qui les rend rapide à produire et très convivial pour le cerveau. Elles sont intéressantes à toutes sortes de fins, y compris la révision, la planification, la réflexion. Étant non linéaires, il devient facile de lier et de renvoyer les différents aspects de la carte.

On peut réaliser les cartes mentales à l’aide de divers logiciels ou, tout simplement, avec une feuille A4 ou A3 et un jeu de crayons ou de stylos de couleur vive.

Comment réaliser une carte heuristique

- Utilisez le papier en format Paysage.

- Utilisez seulement des mots clés, et dans la mesure du possible les images.

- Commencez en partant du centre de la feuille.

- Faire du centre une image visuelle claire et forte,qui illustre le thème général de la carte.

- Créer des sous-centres pour les sous-thèmes.

- Mettre des mots clés sur les lignes. Cela renforce la structure des notes.

- Imprimer plutôt que d’écrire en script. Cela la rend plus lisible et mémorisable. Les minuscules se distinguent mieux visuellement (et on s’en souvient mieux) que les majuscules.

- Utiliser de la couleur, de la couleur et encore de la couleur pour représenter des thèmes, des associations, pour faire ressortir les choses.

- Tout ce qui ressort sur la page ressortira dans votre esprit.

- Penser en trois dimensions.

- Servez-vous de flèches, d’icônes ou autres supports visuels pour montrer les liens entre les différents éléments.

- Ne pas rester coincé dans un seul domaine. Si vous êtes bloqués dans un domaine, passez à une autre branche.

- Mettre les idées comme elles viennent, même si elles ne semblent pas convenir. Ne jugez pas, ne vous retenez pas.

- Posez des limites. Si vous manquez d’espace, ne pas commencer une nouvelle feuille ; coller-la à la carte.

- Soyez créatif. La Créativité aide la mémoire.

 

La carte heuristique dans 1.2. Gestion mentale pdf tpe.pdf   copyright©2008

 

Liens : http://nathalierun.net/PenseeLibre/MindMapping/

http://arboressences.com.free.fr/articles.php?lng=fr&pg=141

http://poussieresdetoiles.unblog.fr/2009/06/04/pedagogies-2/

 

 

 

Cartes heuristiques

Classé dans : 1.2. Gestion mentale — poussieresdetoiles @ 7:41

 

Usages des cartes heuristiques à l’école

 

Toutes matières, tous niveaux :

http://www.mindomo.com/maps/1731c04a923343d6beb011399297c4e4

 

Le nombre en maternelle

Français :

http://www.conjugaison.biz/map.htm

Le programme de mathématiques du socle commun au cycle 3 :

http://eppee.ouvaton.org/spip.php?article576

 

Au collège  :

http://www2.educnet.education.fr/sections/lettres/pratiques5675/action-utilis/au-college (voir colonne de droite)

Français  :

http://www.cours.fse.ulaval.ca/frn-19972/mediagl/guider/schelist.htm

http://lewebpedagogique.com/litterae/category/non-class/

(d’autres liens dans la rubrique « Mind mapping et enseignement » de la colonne de droite)

http://mesdocsdedoc.over-blog.com/

http://lewebpedagogique.com/alpi12/

Histoire, géographie, éducation civique :

http://missiontice.ac-besancon.fr/college_pierre_et_marie_curie/spip/spip.php?article24

Fiches de révision pour le brevet sous forme de cartes mentales

SVT :

http://svtcol.free.fr/spip.php?article611

http://medialog.ac-creteil.fr/ARCHIVE65/heuristique65.pdf

http://svt.ac-creteil.fr/spip.php?article4034

Anglais :

http://helpyourself.fractalweb.fr/accueil.htm

 

Au lycée :

http://www2.educnet.education.fr/sections/lettres/pratiques5675/action-utilis/au-lycee (voir colonne de droite)

Français :

http://profjourde.wordpress.com/

http://missiontice.ac-besancon.fr/gt-lettres-tice/

Philosophie :

http://www.annabac.com/parcoursphilo.php

Histoire, géographie, éducation civique :

http://leprofdhistoire.wordpress.com/

Préparer et réviser le bac avec des cartes mentales

Physique-chimie :

http://www.spc.ac-aix-marseille.fr/phy_chi/Menu/Activites_pedagogiques/livre_TS/index.html

http://www.spc.ac-aix-marseille.fr/phy_chi/Menu/Activites_pedagogiques/livre_interactif_chimie/index.html

http://www.ac-nice.fr/physique/articles.php?lng=fr&pg=423

Mathématiques :

http://nathalierun.net/PenseeLibre/

 

Pour tous :

Des articles :

http://lewebpedagogique.com/support/cartes-heuristiques-ou-mind-mapping-usage-pedagogique/

http://www.educnet.education.fr/lettres/pratiques5675/tic/action-utilis

Des exemples :

http://www.signos.fr/v2/cartarium2~2.html

Des vidéos :

http://www.ibermapping.es/index.php?option=com_content&task=section&id=17&Itemid=80

Liens :

http://www.ibermapping.es/index.php?option=com_content&task=section&id=12&Itemid=79

Un outil pour apprendre à apprendre :

http://www.ibermapping.es/index.php?option=com_content&task=section&id=3&Itemid=74

Un témoignage :

http://www.aideeleves.net/temoins/mindmapping.pdf

Voir aussi :

http://poussieresdetoiles.unblog.fr/2009/06/04/pedagogies-2/

Usage de la carte heuristique en médecine :

 http://www.medicallmaps.com/page30/page30.html

 

 

 

Cartes à points 7 juin, 2010

Classé dans : 1. Pedagogies — poussieresdetoiles @ 8:31

 

Construction du nombre et cartes à points :

 

C’est une façon de représenter les chiffres et les nombres pour que l’enfant en ait une image mentale claire et qu’il puisse ensuite effectuer les calculs rapidement.

Cela permet aussi, par exemple, également d’appréhender plus rapidement et plus concrètement les notions de pair/impair et de double, par suite la multiplication et la division par 2.

 

Liens :

http://perso.orange.fr/jean-luc.bregeon/Page%208.htm

http://www.ia94.ac-creteil.fr/mathematiques/reflexion/nombre/bregeon.pdf

http://www.ia94.ac-creteil.fr/mathematiques/reflexion/nombre/bastien.pdf

http://www2.ac-lyon.fr/etab/divers/preste69/IMG/pdf/const_nombre_2009.pdf (p.35 à 39)

http://ressources.doc.free.fr/spip/spip.php?rubrique63

http://ressources.doc.free.fr/spip/spip.php?article593

 

Exemples de travail :

http://ressources.doc.free.fr/spip/IMG/pdf/fiche8.pdf

http://ressources.doc.free.fr/spip/IMG/pdf/fiche15.pdf

 

Pour fabriquer des cartes à points, polices de caractères à télécharger :

http://perso.orange.fr/jean-luc.bregeon/Page%200-9.htm

ou http://w8.ac-amiens.fr/inspections/80/amiens5/site/tice/default.htm#polices

 

Manuels :

Millemaths CP – fichier de l’élève

Millemaths CE1

Recharge cartes à points

 

Activités mentales :

http://perso.orange.fr/jean-luc.bregeon/Page%203-12.htm

 

Affichage des nombres de 0 à 20 :

http://www.les-coccinelles.fr/lienpage2/numeration/outils/affichage0a10.pdf

http://www.les-coccinelles.fr/lienpage2/numeration/outils/affichage11a20.pdf

http://www.jlsigrist.com/sitenombre/points5.html

http://ressources.doc.free.fr/spip/IMG/pdf/affi-nbre-0-10.pdf

http://ressources.doc.free.fr/spip/IMG/pdf/nbres11a20.pdf

http://jt44.free.fr/abc/bn_cartapoints.zip

http://maternailes.net/classe/bandenu/grandebande.pdf

http://maternailes.net/classe/bandenu/bqndeindiv.pdf

 

Jeux à télécharger :

http://w8.ac-amiens.fr/inspections/80/amiens5/site/tice/default.htm#logiciels

http://www.edu.gov.mb.ca/m12/frpub/ped/ma/sac/0-mat/docs/pige_dans_le_lac.pdf

http://img7.xooimage.com/files/4/6/7/bn_1_10_cartapoints1-175686d.pdf

http://img7.xooimage.com/files/0/c/8/bn_1_10_cartapoints2-175689e.pdf

http://img9.xooimage.com/files/1/6/8/bn_1_30_cartapoints-17568bb.pdf

 

 

 

Décalogue de l’éducation selon Maria Montessori 11 janvier, 2010

Classé dans : 1. Pedagogies,1.1. Montessori — poussieresdetoiles @ 20:34

 

Décalogue de l’éducation selon Maria Montessori

 

1. Ne touchez jamais l’enfant sauf s’il vous y invite (d’une manière ou d’une autre).

2. Ne dites jamais de mal d’un enfant devant lui ou en son absence.

3. Concentrez votre effort à renforcer et à aider le développement de ce qui est positif en l’enfant.

4. Mettez toute votre énergie dans la préparation du milieu, prenez en soin régulièrement d’une façon méticuleuse.
Aidez l’enfant à établir de bonnes relations avec le milieu.
Montrez lui l’endroit ou le matériel se range et indiquez lui comment il doit s’en servir.

5. Soyez toujours prêt(e) à répondre à l’appel de l’enfant qui a besoin de vous, écoutez et répondez toujours à l’enfant qui a recours à vous.

6. Respectez l’enfant qui fait une erreur et qui peut, sur le moment se corriger de lui-même, mais arrêtez fermement et immédiatement tout mauvais usage du matériel et toute action qui met en danger l’enfant, son développement, ou les autres enfants.

7. Respectez l’enfant qui se repose ou observe les autres travailler, ou réfléchit à ce qu’il a fait ou fera. Ne l’appelez pas et ne le contraignez pas à une autre forme d’activité.

8. Aidez ceux qui cherchent une activité et n’en trouvent pas.

9. Présentez inlassablement des activités à l’enfant qui les a refusées auparavant ; aidez-le sans cesse à acquérir ce qu’il n’a pas encore et à surmonter ses imperfections, faites tout ceci en animant le milieu avec soin ; en ayant volontairement une attitude réservée, en usant de mots aimables ; et en étant une présence aimante. Faites que votre présence et votre disponibilité soient ressenties par l’enfant qui cherche, et demeurent cachées à celui qui a déjà trouvé.

10. Traitez toujours l’enfant avec la plus grande politesse et offrez-lui le meilleur de ce dont vous disposez.

 

 

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